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        2020山东教师招聘考试:皮亚杰道德发展阶段论

        2020-11-05 18:33:14

        为了大家能够更好的提早备考山东教师招聘考试,山东教师考试网小编特整理了山东教师招聘教育心理学备考资料,今天给大家带来“2020山东教师招聘考试:皮亚杰道德发展阶段论”,预祝大家考试成功!

        教育学 | 心理学 | 教育心理 |职业道德 |学科知识 |公共基础知识 |结构化 |说课 |试讲 |答辩

        瑞士著名心理学家皮亚杰早在20世纪30年代就采用“对偶故事法”对儿童道德判断的发展进行了系统的研究。皮亚杰通过大量研究,发现并总结了儿童道德认知发展的总规律,即儿童道德的发展经历从他律到自律的转化发展过程。皮亚杰的道德的实质:一是对社会规则的理解和认识;二是对人类关系中平等、互惠的关心。他把儿童的品德发展划分为四个阶段:

        (1)自我中心/前道德阶段(2-5岁)

        自我中心阶段是从儿童能够接受外界的准则开始的。例如,儿童在打弹子游戏时总是自己玩自己的,按照自己的想象去执行规则。

        (2)权威/他律/道德实在道德阶段(6-8岁)

        ①儿童认为规则是不变的,不理解规则是由人创造的;

        ②极端态度:例如,评定是非时,总是抱极端的态度,非好即坏,非善即恶;

        ③只看后果,不看动机:判断行为好坏的根据是后果的严重性,而不看主观动机;例如,妈妈不在家,一个孩子为了帮助妈妈做事,打碎了一盘玻璃杯;另一个孩子为了偷碗柜里的果酱吃而打碎了一个玻璃杯。处于他律阶段的孩子认为第一个孩子过错最大,因为他打碎的玻璃杯更多,他们并不会考虑行为动机的好坏,即不会考虑孩子是为了帮助妈妈还是为了为自己偷取果酱,他们只关注后果。

        ④抵罪式惩罚:所犯错误和惩罚之间无实质关联。例如,小明把盘子打碎了,妈妈罚站,打碎盘子和罚站之间没有实质关联。

        (3)可逆性/自律或合作道德阶段(9--10岁)

        ①规则可变:这一阶段的儿童既不简单地服从权威,也不机械地遵守规则,他们已不把准则看成是不可改变的,而把它看作是同伴间共同约定的。例如,如果所有的人都同意的话,儿童认为规则是可以改变的。

        ②不再绝对化:能把自己置于别人的地位,判断不再绝对化,看到可能存在的几种观点。

        ③不再只看结果,还能考虑动机。例如妈妈不在家,一个孩子为了帮助妈妈做事,打碎了一盘玻璃杯;另一个孩子为了偷碗柜里的果酱吃而打碎了一个玻璃杯。处于自律阶段的孩子认为第二个孩子过错最大,因为他是因为偷吃果酱,这时考虑行为动机的好坏,他们不再只关注后果,还能考虑动机。

        ④回报式惩罚:所犯错误和惩罚之间有实质关联。例如小明把盘子打碎了,中午就没有盘子吃饭了,打碎盘子和没盘子吃饭之间有实质关联。

        ⑤要求公平:开始以动作作为道德判断的依据,认为公平的行为都是好的。

        ⑥可逆关系:你要我遵守,你也得遵守。例如妈妈让我几点睡,她也得几点睡。

        (4)公正道德阶段(11、12岁以后)

        这一阶段的公正观念是从可逆的道德认知中脱胎而来的。他们开始倾向于主持公正、公平等。公正的奖惩不能是千篇一律的,应根据各个人的具体情况进行。也就是说,儿童不再刻板地按固定的规则去判断,在依据规则判断时隐含考虑到同伴的一些具体情况,从关心和同情出发去判断。比如,妈妈让我几点睡,她也得几点睡,但是工作没做完时可以晚睡。

        知识点复习完毕,我们来做一下题目进行练习,看看大家掌握了吗?

        1.儿童的道德发展是从( )到( )的过程。

        2.一个儿童说:“妈妈让我几点睡,我就几点睡”。——( )

        3.小刚帮妈妈洗碗,不小心打破了十个碗;小强偷吃冰箱里的零食,不小心打破了一个碗。小红认为,小强做得比小刚更好,因为他只打破了一个碗,这说明小红目前处于道德发展阶段中的( )。

        A.自律道德阶段 B.他律道德阶段

        C.具体运算阶段 D.后习俗水平阶段

        4.儿童认为规则不是绝对的,是可以怀疑,可以改变,在某些情况下甚至可以违反的。按照皮亚杰的理论,其道德判断所处的发展阶段是( )。

        A.前道德阶段 B.他律道德阶段

        C.自律道德阶段 D.道德实在论阶段

        参考答案如下:

        1.他律 自律

        2.权威道德阶段

        3.B

        4.C

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